发现和培养孩子的绘画兴趣
孩子喜欢画画，拿着笔和纸就停不下来，爸爸妈妈们要怎么区分这是孩子自身探索的需要，还是确有绘画特长，分别该怎么对待呢？孩子绘画的时候，我们应该提供什么样的画笔、什么纸张？对于孩子的作品是不是应该全部珍藏，一张不落呢？
今天，大李老师来和大家说说这些问题。
文/李跃儿
从发展心理学的角度来说，孩子在四岁之前的画画，都不能算做真正意义上的美术，也就是说不是绘画专业概念的绘画。
因为孩子从0岁开始用他们的身体探索世界。用身体对环境进行探索，探索获得的结果，以符号的形式，留存在大脑皮层中。到2岁左右，孩子开始用绘画、行为、语词、象征性游戏等形式，将大脑留存的符号，表征出来。
所以，四岁之前的绘画，基本都是儿童表征大脑讯息的符号，这不能算是有绘画特长。因为孩子四岁之前的绘画，是为了表征大脑的讯息。在表征过程中，儿童不断地审视自己对表征的满意度和认识，整理着大脑已经留存的信息，将大脑中留存的感受、知识、经验等等整合在一起，成为孩子的精神内涵。
在这个时间，孩子画画的过程，也就是整理自己的过程，所以最好不要教孩子画画。因为，老师不知道孩子大脑中有什么样的讯息与孩子什么样的符号配对。
老师让孩子画的内容，可能都会影响到孩子整理自己。但是，如果老师懂得这些基本常识，在不破坏孩子发展系统的基础上，将技术和工具输入给孩子，这样对孩子会很有帮助。
所以，如果要上兴趣绘画板，最好找懂得孩子的老师去教授。
在孩子早期画画的时候，使用普通的打印纸和粗一点的画笔就可以了。如：毡头笔、蜡笔、蜡块。
这些东西，不会使孩子手部感觉特别难受，也很容易画上清晰的印迹，不会让孩子将注意力过多地投放在对工具的控制上。孩子会将大部分的心力投放在对符号的创造和表达上。所以，不要给孩子太细太硬的笔。
在孩子三岁半之后，可以提供更丰富的绘画材料。
每次两三种颜色，一开始，可以提供一些近似色。如：黄、红、橘黄、大红、玫瑰红这些，还有绿、浅绿、深绿、草绿，橄榄绿，还有蓝、浅蓝、普蓝、湖蓝等等。
不要给孩子提供对比色。因为对比色放在一起，容易使颜色发暗，发脏，使孩子对自己的绘画和使用颜色没有信心。
四岁之后，孩子一般就不再是用绘画表征自己，而是有意识的使用绘画这种语言，来表达自己的感受和经历。这时需要老师帮助的，老师启发是很好的，但看怎样启发？
如果老师是这样启发的：
老师说：再过两天就是六一儿童节了，我们作为地球上人口最多的黄种人的后代，我们要站在我们的土地上，团结全世界各种肤色，各个国家的小朋友来保护地球，热爱生命。你们想想，你们该画一张怎样的庆祝六一儿童节的画呢？
这有可能产生很多幅黑小孩、黄小孩、白小孩手拉手站在地球上的画。
如果我们是这样启发的：
哇，马上就要过六一了。我小时候过六一，最高兴的事情是，老师带着我们跑到树林里去，我们在绿绿的草地上，搭上各种各样颜色的帐篷。我们钻到里面，然后我们就藏猫猫。我们还做鸟窝，还挖陷阱。不知道你们的六一要怎么过？不管你们的六一怎样过，我先把我曾经过的六一画下来。
看！我是在这样的树林里，我们的帐篷是这样的……如此等等，一幅画就完成了。
在这个过程中，老师把先用什么颜色，后用什么颜色，在调颜色的时候要注意什么，哪个颜色不能和哪个颜色掺在一起，都输入给了孩子。
这时，孩子一般早就摩拳擦掌了，他们往往会大叫地说：不能光让你画吧，也应该让我画一下。
老师把纸和笔发给他们就可以坐在拐角休息了。没有孩子叫你，你就不要站起来走到孩子身边。这样的课上完之后，你会发现孩子的画中，透露出来的是让你吃惊的、那小小心灵的独白。
没有任何两幅画是重复的，也没有哪幅画是在你的意料之中的，这就是艺术。
孩子的画建议不用全部留存，只用挑几张你和孩子都认为很好的画，把它装框放在家里。其他的画可以用来再生产，可以把它们用水泡成纸浆泥，做成纸泥雕塑。这种雕塑的好处是非常容易着色，也不会粘到哪都是，不好处理。
如果把孩子的画，每一件都珍藏起来，就会让孩子觉得自己的画很了不起，在不远的将来，孩子就会发现，自己现在画的没有以前好。一面丧失信心，一面自鸣得意。
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